Schulimpressionen

Da endlich kam der Lkw der Aktion "Kinder helfen Kindern" (www.weihnachtspäckchenkonvoi.de) um die Ecke gebogen. Stellvertretend für alle Kinder, die in den letzten Wochen Geschenke gepackt haben, begrüßten die Kinder die 3 Helfer der Aktion "Weihnachtspäckchenkonvoi" und halfen fleißig, die 50 Päckchen aus dem Lehrerzimmer bis hinunter zum Lkw zu tragen. Die liebevoll dekorierten und mit schönen und nützlichen Dingen gefüllten Päckchen verschwanden in die schon bereit gestellten Riesenkartons, die dann wiederum in den nächsten 2 Wochen in zwei großen Trucks auf die Reise gehen zu bedürftigen Kindern in entlegenen Gebieten Bulgariens, Rumäniens, Moldawiens und der Ukraine. 

Unsere Schule ist eine von 25 Schulen in Berlin, die sich auch in diesem Jahr wieder erfolgreich an dieser Aktion beteiligt hat, bei uns organisiert vom Humanistischen Lebenskundeunterricht.

Wir möchten allen Kindern, Eltern und Kolleg_innen unser herzlichstes Dankeschön sagen und freuen uns schon auf das nächste Jahr, um Kindern in anderen Ländern wieder gemeinsam eine kleine Freude machen zu können. Vielen Dank!

(Fr. Jahn)

Im HLK-Unterricht haben sich die Schüler und Schülerinnen unterschiedlicher Klassenstufen im Rahmen der Beschäftigung mit den 10 wichtigsten UN-Kinderrechten zunächst mit dem Artikel 23, dem Recht auf besondere Fürsorge für behinderte Kinder, beschäftigt.

Wie stellt man sich die Welt eines sehbehinderten oder blinden Menschen vor? Und zu welchem Zweck haben wir dies versucht?

Es geht um die gleichberechtigte Teilhabe eines Menschen mit einer Behinderung in der Gesellschaft, um Inklusion, um die Erweiterung unseres Wissens anderer Lebenswelten, um das Kennenlernen unserer Sinne, der Vertiefung unseres Verständnisses in der Begegnung und dem gemeinsamen und toleranzgeprägtem Miteinander.

Welche Sinne kennen wir? Welcher Sinn nützt uns wofür?

Was ist, wenn uns der Sehsinn fehlt oder uns durch Krankheit oder einen Unfall genommen wird?

Viele überraschende Erkenntnisse teilten die Kinder im Sitzkreis mit, nachdem sie eine Hindernis-Parkour im Lebenskunderaum– vermeintlich blind und ausgestattet mit einer Augenbinde bzw. Schlafmaske – bewältigen sollten mit der Aufgabe: „Achte auf deinen Partner wie auf deinen Augapfel!“ Die Kinder waren sehr erstaunt, nichtsehend Schwierigkeiten zu haben, sogar rechts und links nicht mehr richtig unterscheiden zu können, wenn sie Tipps ihrer Begleiter erhielten, sich auf der Strecke nicht zu verletzen. Der 60 cm hohe Stuhl, von dem man springen sollte, wurde plötzlich zu einem Sprung in unbekannte Tiefen. Sich in den verschiedenen Situationen aufeinander verlassen zu müssen und zu können war eine wichtige Erfahrung für alle.

Im Rollenspiel übten sie den Umgang mit dem „Blindenlangstock“ und lernten, dass man einem Nichtsehenden nicht ohne vorherige Ansprache helfen sollte, um ihn nicht zu erschrecken. Erstaunt waren die Kinder auch über die anderen Hilfsmittel, wie z.B. den sprechenden Wecker, über die Einfüllhilfe für den Trinkbecher, den Sockensortierer, den Geld-Checker, das UNO-Kartenspiel, das Blindenlineal oder die taktile Weltkarte.

Beim Stationenlernen durften die Kinder in Teams „Mensch, ägere dich nicht“ fühlend spielen. Allein die Spielfiguren tastend zu unterscheiden war wirklich schwer! Ein Hörmemory war nur mit voller Konzentration zu schaffen, da die mit Erbsen und die Bohnen gefüllten Dosen fast gleich klangen.  Das Fühl-Memory, wo sie Oberflächen nur fühlend erkennen konnten, der Holzwürfel, in den sie verschieden geformte Holzwürfel versenken sollten, das taktile Domino brachten die 4er-Teams bestens zusammen, weil jeder auf die Hilfe des anderen angewiesen war.

Ein Kurzfilm zeigte, dass Serdal Celebi als erster Blindenfußballer eine Auszeichnung für das Tor des Jahres erhielt. Die Kinder waren voller Bewunderung, weil sie zuvor erfuhren, wie schwer es war, nur hörend mit einem Rasselball nur hörend zu spielen.

Wir lasen die Geschichte der berühmten „Helen Keller“, die  vor ca. 100 Jahren als taubes und blindes Mädchen mithilfe ihrer Privatlehrerin Margaret-Ann trotzdem Lesen und Sprechen lernte und so anderen taubblinden Kindern helfen konnte. In den letzten Stunden versuchten wir mit Sattelstiften und Schreibtafeln die Braillsche Punktschrift zu lernen. Schnell fanden die Kinder heraus, dass man sie von rechts nach links und auch noch spiegelverkehrt in das Papier stechen muss, um sie dann auf der Rückseite tastend zu lesen. Ein Buch in Blindenpunktschrift beeindruckte sie danach sehr.

Trotz der Ernsthaftigkeit des Themas waren die Kinder in den Lebenskundestunden mit Begeisterung dabei.

Tage später zeigten die Erzählungen der Kinder, dass sie sich sehr mit diesem Thema beschäftigt haben und ihre Umgebung aufmerksamer wahrgenommen oder Sehbehinderte mit den Eltern zusammen angesprochen und mit mehr Verständnis betrachtet haben.

F. Jahn

Schule am Berg

Lebenskunde